El profesor de Español Literatura: potencial activo en la educación sexual de las nuevas generaciones (página 2)
Nuestro Héroe Nacional, José Martí,
con su agudeza característica, analizó este
fenómeno en la sociedad
capitalista de su época, tal como manifiesta en la carta a
María Mantilla el 9 de abril de 1895: "…y mi hijita
¿qué hace, allá en el norte tan
lejos?.¿ Piensa en el trabajo
libre y virtuoso, para que la deseen los hombres buenos, para que
la respeten los malos, y para no tener que vender la libertad de su
corazón
y su hermosura por la mesa y el vestido?.¿ Eso es lo que
las mujeres esclavas- esclavas de su ignorancia y de su
incapacidad de valerse-llaman en el mundo amor".
En Cuba se le
dedica una especial atención a la educación sexual
de las nuevas generaciones. Por ello desde la década del
60 fue un objetivo
central de la FMC, convocar a los ministerios de
Salud
Pública y Educación para la
realización de diversas acciones, de
acuerdo con sus respectivos campos de
actuación.
El Sistema Nacional
de Educación, fortaleció los contenidos
curriculares y se materializó en textos y orientaciones
metodológicas así como en el sistema de
formación y superación del personal
docente.
Teniendo en cuenta lo analizado anteriormente y los
aportes que brinda la educación
sexual, se hace indispensable, ante todo, capacitar a
nuestros niños y
jóvenes para una sexualidad
sobre la base de a responsabilidad y el respeto mutuo en
las relaciones de familia. De
ahí que el objetivo de esta intervención
comunitaria sea elevar los niveles de responsabilidad en los
adolescentes
del preuniversitario Honorato del Castillo, a partir de
actividades docentes y
extradocentes vinculadas a la asignatura de Español
Literatura.
Considerando lo tratado anteriormente y teniendo en
cuenta el objetivo del proyecto, se
aplicaron varios instrumentos para constatar los problemas
existentes sobre la educación de la sexualidad en este
preuniversitario, de esta forma pudimos llegar a las siguientes
conclusiones:
- Los estudiantes no poseen claridad en los conceptos
de amor, pareja, familia, noviazgo, matrimonio y
educación sexual. - No hay un interés
profundo en la responsabilidad ante las relaciones de
pareja. - Existen problemas con el uso de métodos
anticonceptivos y la prevención de las
ITS. - Aparece un problema grave de comunicación entre padres e hijos lo que
imposibilita una adecuada comunicación sexual en
la
familia. - La preparación de los estudiantes en materia de
sexualidad debe ser guiada por la familia y por sus
profesores. - La gran mayoría
Otro instrumento aplicado para este proyecto fue
la entrevista
a profesores de diferentes asignaturas (anexo 2) donde se
recogieron los siguientes testimonios:
- Los estudiantes no están preparados para
enfrentarse a las relaciones sexuales
responsablemente. - Ni la escuela, ni
la familia se ha ocupado lo suficientemente para que los
estudiantes tengan un alto nivel de responsabilidad ante la
sexualidad - Hay cierto desconocimiento de lo que es la
sexualidad, los métodos
anticonceptivos y las ITS. - Los padres no tienen una buena preparación de
forma general. - Los estudiantes piensan que amor y sexo
significan lo mismo. - Prefieren la atracción física y no los
sentimientos.- Técnicas participativas dentro y fuera del
aula. - Círculos de lectura.
- Círculos de interés.
- Exposiciones.
- Escuela de padres.
- Actividades insertadas en las clases de las
asignaturas.
Se recogieron además inquietudes de los
estudiantes, de los diferentes buzones de la sexualidad,
actividad planificada por los profesores de Biología.- ¿En realidad existe el
amor? - ¿Por qué uno llega a
enamorarse? - ¿Qué es el sexo? (Explíqueme
todo sobre el sexo.) - ¿Qué es el sexo oral?
- ¿Cada qué tiempo
se puede hacer el amor? - ¿Cómo es mejor hacer el amor con
condón o sin él? - ¿La primera vez que se hace el amor se
puede quedar embarazada? - ¿Cómo se realiza la planificación familiar?
- ¿Cuál es el momento apropiado para
quedar embarazada? - ¿Quisiera saber más sobre la
homosexualidad?
Desarrollo
Analizando lo anterior se deduce que es de vital
importancia, la formación de valores y
el estudio de patrones de actuación para lograr en
ellos una conducta
sexual responsable.Por esta razón este proyecto se basa
fundamentalmente en proponer un conjunto de actividades para
estudiantes de preuniversitario que potencien la
elevación de los niveles de responsabilidad ante las
relaciones
sexuales.Estas actividades están planificadas a partir
de la asignatura de Español Literatura pues a
través de la misma se pueden lograr los siguientes
objetivos:- Favorecer los sentimientos de amor y respeto
hacia la familia, fundamentalmente hacia las figuras del
padre y la madre. - Contribuir a la creación de sentimientos
con relación a la maternidad y paternidad
responsables. - Desarrollar la capacidad de compartir
vínculos amorosos estables y destacar su importancia
en las relaciones de pareja. - Fomentar sentimientos de equidad
entre los sexos y contribuir a la cabal valoración
de la mujer
como ser social. - Favorecer el desarrollo de la lealtad, la sinceridad y el
respeto en las relaciones
interpersonales, fomentando el establecimiento de
amistades sólidas y relaciones de pareja basados en
el amor y el
conocimiento recíproco de los
valores y principios
de cada uno. - Potencia la formación de una cultura
general integral en las nuevas generaciones.
Estas actividades se desarrollarán a partir
de la literatura, las mismas serán creativas y
asequibles para los adolescentes, y se utilizaron textos del
programa que
propician la educación de la sexualidad.Esta preparación debe recibirse, desde 10.
grado y extenderla hasta el 12.; teniendo en cuenta los
documentos
Hacia una sexualidad responsable y feliz, donde se
orienta al profesor
de Español Literatura hacia dónde enrumbar su
labor en materia de sexualidad.Actividades
Unidad 3: Literatura Clásica: La epopeya
homérica.Análisis del canto sexto de la
Ilíada de Homero.
Coloquio entre Héctor y
Andrómana.En esta unidad se proponen las siguientes
actividades:- Realización de un estudio independiente
para la clase de
análisis de este canto. Esta
actividad contribuye al desarrollo del pensamiento lógico de los
estudiantes, potencia
el enriquecimiento lexical a partir del uso del diccionario y la aprehensión de
conocimientos sobre las relaciones matrimoniales y de
familia. - Lee las veces que consideres necesarias el
canto VI de La
Ilíada de Homero. - Selecciona las palabras que te impidan
comprender el texto y busca su significado en el
diccionario, determinando la acepción que
conviene al texto. - Completa el siguiente crucigrama anexo
3.
- Lee las veces que consideres necesarias el
Horizontales
- Nacida del mismo padre y de la misma
madre. - Blandura, sensibilidad, terneza, dulzura,
cariño. - Sentimiento que indica el ánimo hacia lo
que le place, sentimiento apasionado hacia otra persona
de otro sexo. - Persona que ha perdido a su consorte y no ha
vuelto a casarse. - El que tiene uno o varios hijos,
progenitores. - Pena, pesar, aflicción, sufrimiento,
angustia. - Mujer que ha tenido hijos.
- Persona o animal respecto de sus padres. Fruto o
retoño. - Caritativo, misericordioso.
- Persona del sexo femenino. La que ha llegado a la
pubertad. - Abandono, aislamiento, desierto,
melancolía. - Ser humano del sexo masculino.
Verticales
- Personaje de la Ilíada. Gran guerrero
troyano que luchó incansablemente contra los
aqueos. - Personaje de la Ilíada. Esposa de un gran
guerrero troyano. Su nombre lo compone una palabra
esdrújula de nueve letras.
5. Par, duplo, apareamiento,
compañero, compañera.8. Que ha perdido sus padres.
13. Lucero, cualquier astro a
excepción del sol y la luna.14. Unión legal del hombre y
la mujer.15. Persona unida con otra por los lazos
del matrimonio.26. Parentela, progenie, descendencia.
Todas las personas de la misma sangre.Bibliografía
- Diccionarios del Programa
Libertad. - La Ilíada de Homero.
- Libro de texto.
- Para el análisis del canto VI se
proponen las siguientes actividades con el objetivo
de interpretar el fragmento del coloquio entre
Héctor y Andrómana como paradigma del amor filial y de pareja
y de esta forma propiciar el debate de los estudiantes. - Lee en fragmento del canto VI de la
Ilíada de Homero, la despedida de
Héctor y Andrómana. - Cuáles son los personajes de la
Ilíada tratados en el
fragmento. - ¿Quién es
Héctor? - ¿Quién es
Andrómaca? - ¿Qué le ha sucedido a la
familia de Andrómana? - ¿Cómo se siente
ella? - ¿Creen ustedes que
Andrómana necesita a su
familia? - ¿Quiénes
constituían su familia? - ¿ Por qué es importante
preservar la familia? - Lee detenidamente la siguiente
expresión:
- Lee en fragmento del canto VI de la
- Para el análisis del canto VI se
Preferible sería que, al perderte, la tierra
me tragara, porque si mueres no habrá consuelo para
mí, sino pesares.- ¿A quién pone a Andrómana
por encima de todo, hasta de la vida, en este
fragmento? - ¿Qué sentimientos de
Andrómana se ponen de manifiesto en este
fragmento? - ¿Cómo deben ser las relaciones
matrimoniales? - En la actualidad las causas del rompimiento de
los matrimonios son muy diferentes a las de Héctor y
Andrómana
¿Cuáles pueden ser las
causas?- ¿El amor que sentían
Héctor y Andrómana es igual al que
prevalece en nuestros días? Por
qué? - ¿Qué deben hacer los
jóvenes para preservar el amor
sincero? - En el texto Héctor hace alusión a
un niño? Quién es? - ¿Con qué se compara al
niño en ese fragmento? - ¿Por qué un niño puede
parecerse a una hermosa estrella? - ¿Por qué creen que Homero pone al
niño en esta escena? - Relee en el texto las palabras de
Andrómana y Héctor relacionadas con su
hijo. ¿Qué sienten estos padres al hablar
de su hijo? - Homero utiliza dos adjetivos calificativos para
la madre y para el padre ¿Cuáles son?
¿Con qué objetivos son utilizados por el
autor? - ¿Creen ustedes que Héctor sea un
mal padre al abandonar a su hijo y partir al
combate? - ¿Cómo deben ser los padre para
con sus hijos? - ¿Qué harías si fueras
padre o madre y tuvieras que cumplir una misión similar a la de
Héctor? - Relee la despedida ¿Por qué y por
quiénes va a luchar Héctor
verdaderamente? - Lee atentamente las siguientes palabras de
Héctor:
Pero ojalá un montón de tierra
cubra mi cadáver, antes que oiga tus clamores o
presencie tu rapto.- ¿Qué sentimientos de Héctor
hacia Andrómana se ponen de manifiesto en estas
palabras? - Héctor está verdaderamente
enamorado de Andrómana? - Por qué lo sabes?
- Redacta un texto relacionado con los siguientes
temas:
Qué gran amor
Si mi padre fuera Héctor…
Si yo fuera Andrómana…
Qué haría en una situación
similar.Unidad 6: La tragedia del amor en el teatro
renacentista inglés.Romeo y Julieta, de Shaquespeare.
- Para el análisis de la obra se sugiere
para la
motivación el comentario del concepto de
amor que nos da el personaje de Romeo en la obra, para
contribuir al desarrollo e habilidades comunicativas y
despertar el interés por las relaciones de pareja
donde el amor sea el motivo fundamental de la
vida. - Posteriormente de desarrollará una
entrevista a dos estudiantes previamente
preparados por el profesor, al concluir la clase
expondrán sus criterios sobre lo escuchado de manera
que fortalezcan los valores de responsabilidad y respeto
mutuo en las relaciones de pareja. - Lee detenidamente el concepto de amor del
personaje de Romeo:
- Lee detenidamente el concepto de amor del
Amor es fuego aventado por el aura de un suspiro;
fuego que arde y centella en los ojos del amante. O
más bien es torrente desbordado que las
lágrimas acrecen. ¿ Qué más
podré decir de él?. Diré que es locura
sabia, hiel que emponzoña, dulzura
embriagadora.- Presentar las siguientes preguntas para propiciar
el debate. - ¿Por qué Romeo compara el amor con
el fuego? - ¿A qué se refiere Romeo cuando dice
que el amor es locura sabia? - ¿Que valor
fundamental debemos tener presente a la hora de las
relaciones amorosas? - ¿Ustedes se consideran jóvenes
responsables en el amor? - ¿Creen ustedes que es importante para los
jóvenes cubanos preservar y practicar el amor
puro? - ¿Qué diferencias encuentras entre
el amor de Romeo y
Julieta y el de los jóvenes de nuestros
días? - ¿Cuál es tu ideal de
amor? - Se diferencia al de Romeo y Julieta? ¿ Por
qué?.Argumenta.
Entrevista a un Romeo y a una Julieta de nuestros
días.- A Romeo: ¿Por qué sabes que
estás enamorado de Julieta? - A Julieta: ¿Es verdadero el amor que
sientes por Romeo? - A ambos: ¿Por qué sus padres se
oponen a su relación? - A Romeo: ¿Alguna vez tus padres se han
comunicado contigo para hablar de las relaciones
amorosas? - A Julieta: ¿Qué te han comentado
tus padres sobre la responsabilidad en las relaciones de
pareja? - A ambos: ¿Ustedes se sientes preparados
para enfrentar la vida en el matrimonio? - A Romeo: ¿Qué harías si
Julieta sale embarazada sin terminar los
estudios? - A Julieta: ¿Te sientes capaz de enfrentar
el embarazo
con esta edad?
Después de terminada la entrevista el
profesor dará las conclusiones y valorará los
criterios sobre la responsabilidad y el respeto mutuo en las
relaciones de pareja de los estudiantes.Unidad 7: El Barroco en
la literatura de habla española.- En la clase 8 de esta unidad se orienta un
estudio independiente donde los estudiantes deben
prepararse para la observación de la película:
Yo, la peor de todas, filme relacionado con la vida de la
ilustre escritora hispanoamericana Sor Juana Inés de
la Cruz, con el objetivo de analizar los aspectos
relacionados con los derechos de
la mujer en la sociedad del siglo XVII
hispanoamericano. - Posteriormente se analizará el poema
Sátira filosófica, de Sor Juana donde los
estudiantes establecerán una comparación
entre el mismo y la película. Además los
estudiantes investigarán en la Constitución de la República
de Cuba cuáles son los derechos de
la mujer cubana actual. - En la clase 9 se realizará un comentario
del artículo "Serás el tiempo Sor Juana", del
Periódico Juventud
Rebelde, del 17 de diciembre del 2000 y el poema "Se
enamora", de Carilda Oliver Labra, con el objetivo de
enriquecer los conocimientos sobre la autora objeto de
estudio y podrán llegar a conclusiones sobre la
discriminación de la mujer del siglo
XVII en México y qué es lo que sucede
en pleno siglo XXI. - Para el análisis del poema Sátira
filosófica, se proponen las siguientes
actividades. - Lee detenidamente el poema
- ¿Por qué crees que Sor Juana
utilice el adjetivo necios para referirse a los
hombres? - Según Sor Juana los hombres acusan a las
mujeres sin razón ¿Por qué? Comenta la
siguiente expresión: ¿por qué
queréis que obren bien si las incitáis al
mal? - ¿Qué diferencias existían
entre los derechos de los hombres y los de las mujeres en
la sociedad de Sor Juana? - Ocurre lo mismo en la sociedad cubana actual?
¿Por qué? - ¿Consideras que este poema es una tesis
feminista? ¿Por qué? - Redacta un comentario donde expreses tu
opinión sobre la importancia de los derechos de la
mujer en la sociedad cubana actual. - Para fortalecer el desarrollo de habilidades
comunicativas, la formación de valores y la
educación sexual de los educandos de forma
integral se proponen una serie de actividades
extradocentes encaminadas a elevar los niveles de
responsabilidad de los estudiantes ante las relaciones
amorosas y la planificación
familiar. - Estas actividades se corresponden con las
unidades abordadas anteriormente con el mismo
objetivo. - Proyección de la película
"La
Odisea". - Escuela de padres ( Como motivación de esta actividad
se los estudiantes realizarán una
dramatización utilizando la obra Romeo y
Julieta y el siguiente texto de la misma: "Esposa
mía, yo siempre creí que era poca
bendición de Dios el tener una hija sola.
Pero ahora veo que es una maldición, y que
aún esta sobra" - Proyección de la película"
Romeo y Julieta" - Escribe una carta a Romeo o a Julieta y
envíala a través del buzón del
amor ubicado en el aula. - Escribe un poema a Romeo o a Julieta
donde expreses lo que sentiste al leer la
obra. - Escribe cuál es tu
definición de amor y envíala a
través del buzón. - Dibuja lo que te sugiere el
texto.
- Proyección de la película
- Para fortalecer el desarrollo de habilidades
Conclusiones
- Sin lugar a dudas se hace indispensable capacitar
a nuestros adolescentes en materia de sexualidad, teniendo
en cuenta la pérdida de valores y el desconocimiento
de estos temas por irresponsabilidades de la juventud
cubana actual. - El profesor de Español Literatura
constituye un potencial activo en la educación
sexual de los jóvenes, por el sistema de relaciones
interpersonales que establece con ellos a partir del
intercambio diario y del contenido de la asignatura que
imparte. - La propuesta de actividades potencia la
elevación de los niveles de responsabilidad de los
educandos ante la sexualidad porque en ellas se conjugan de
manera armónica y coherente lo afectivo, lo
cognitivo y lo axiológico desde el sistema de clases
de cada unidad.
Recomendaciones
- Que el departamento de Humanidades del IPUEC
Honorato del Castillo, analice como parte del trabajo
metodológico la propuesta y se extienda hasta 11. y
12. grados. - Que se extienda la propuesta hasta otros
preuniversitarios de la provincia para lograr resultados
similares en diferentes centros educacionales, sobre la
base de el diagnóstico inicial.
Referencias
- Martí Pérez, José. El
espíritu de Martí. ( Datos
incompletos) - Martí Pérez, José." Carta
a María Mantilla", 9 de abril de 1895 en
Cuaderno Martiano II. Editorial Pueblo y
Educación, Ciudad de La Habana, 1998.
Bibliografía
Artiles de León, I. et. al. (1995). "Mi
proyecto de vida". La Habana:CENESEX.
Castellanos Beatriz.( 1994). Influencia del
curso de Educación Sexual en la vidaCastro Espín, Mariela. et al. (1994).
"Crecer en la adolescencia". La Habana:
CENESEX.——————————..(1997) Hacia una
sexualidad responsable y feliz. La Habana: Editorial Pueblo
y Educación.Coello Pérez N., Wert Téllez F.
R., Sanzo Pérez O., Hdez Porcegué E. R.,
Saurez Martínez, G. (1999). Relatoría del
Taller sobre Sexo y Sexualidad . COJAF: Centro de
Orientación para Jóvenes, Adolescentes y la
Familia. Sancti -Spíritus,Colectivo de autores. (1997). Hacia una
sexualidad responsable y feliz. Colección
Educación y Sexualidad: La Habana . Editorial Pueblo
y Educación.Díaz, M. A.( 1998) "Claridad en el
mensaje sobre sexualidad". Rev. Cub. Sexología y
Sociedad: La Habana. 4 (11): 33-34.Flores, Madan L. (1994). La Educación
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Sexología y Sociedad Noviembre, 1 (0):
22-27.López F. y Fuentes
A. (1994). Para comprender la Sexualidad: España Editorial Verbo Divino. Monroy
de Velazco, A. Salud,
sexualidad y adolescencia. Editorial Pax.Romero S.L..(1998). Elementos de la Sexualidad y
Educación Sexual. Colombia. Editorial Barranquilla.Wert Téllez F.R. y Coello Pérez
N. (1999). Sanzo Pérez O., Hdez Porcegué
E.R., Saurez Martínez G. Manual
práctico para la instrumentación del programa de
educación sexual en los Centros de
Orientación para Jóvenes, Adolescentes y la
Familia. Sancti Spíritus,Anexos
Anexo 1
Encuesta
Grado———– Edad—————-
- Considero que el amor
es———————————-belleza física ———-belleza
interior - Para seleccionar me pareja tengo en
cuenta: - Mi pareja debe ser…( Dos cualidades)
Sí———- No———–
- ¿Soy responsable sexualmente?
—–Utilizo los métodos
anticonceptivos.—–Tengo una relación
estable.—–En mi relación no prevalece el
amor.—–Cambio
de pareja constantemente. - Para tener relaciones sexuales con responsabilidad
tengo en cuenta los siguientes aspectos:——-En las clases de español
Literatura.——-Círculos de lectura.
——-Círculo de
interés. - A través de qué vías te
gustaría prepararte en materia de
sexualidad.——-nada ——–poco ——–algo
——-bastante ——–mucho - Mis padres conversan conmigo sobre el tema:
———suficiente
—————-insuficiente - Considero que la preparación de mis padres
para comunicarse conmigo sobre este tema es: - Considero que mi preparación en materia de
sexualidad le corresponde a :
———- mi familia
———mis profesores
———ambos
Anexo 2
Entrevista a profesores
- ¿Usted cree que los estudiantes
están preparados para enfrentarse a las relaciones
sexuales con la responsabilidad adecuada? - ¿Qué problemas existen en los
estudiantes, teniendo en cuenta las relaciones de
pareja? - ¿Qué actividades relacionadas con
la Educación Sexual de los estudiantes se realizan
en el centro? - ¿Cómo es la preparación que
tienen los padres? - ¿Cree usted que es necesario la
realización de actividades encaminadas a la
Educación de una Sexualidad Responsable dentro de la
escuela? - ¿Cuáles podrán ser estas
actividades?
Anexo 3
Crucigrama
Autor:
Yenny Ferreiro
HernándezPaís: Cuba
Ciudad: Sancti Spiritus
COMUNIDAD: IPUEC. HONORATO DEL CASTILLO
Fecha: Enero 2007
Biografía del
autorYenny Ferreiro Hernández, nació el 22
de noviembre de 1978, en la ciudad de Sancti Spiritus, Cuba.
Hija de María de los Angeles Hernández y Manuel
Ferreiro Gutierrez. Cursó sus primeros estudios en la
escuela primaria Carlos Loyarte en la misma ciudad hasta
sexto grado, donde obtuvo notas satisfactorias en todas las
asignaturas y se destaquño en varios cargos del
colectivo y en actividades culturales y políticas como: banda rítmica,
tabla gimnástica, programa televisivo ¡A Jugar!,
concursos y actividades de los pioneros exploradores.
Posteriormente cursó los estudios correspondientes a
la secundaria básica en la ESBU: Ernesto Valdés
Muñoz, destacándose principalmente en la
participación en concursos de varias asignaturas donde
obtuvo premios municipales y provinciales; y como jefa de
destacamento los tres años consecutivos.
Después de realizar las pruebas de
ingreso para el IPVCE: Eusebio Olivera Rodríguez,
ingresó en el mismo en el curso 93-94, donde
permaneció hasta 11. Grado. En esta institución
participó en diferentes actividades docentes,
culturales y sobre todo deportivas ganando destacados premios
a nivel nacional. El duodécimo grado lo
desarrolló en el IPUEC: Marcelo Salado Lastra en el l
Municipio de Cabaiguán, donde desarrolló un
importante papel en el secretariado de la FEEM del mismo y en
la planificación de actividades políticas y
culturales.Ingresó en la Educación Superior en el año
1996 en el Instituto Superior Pedagógico
Capitán Silverio Blanco Núñez de la
provincia de Sancti Spiritus, en la carrera Español
Literatura de la Facultad de Humanidades. En el transcurso de
la carrera, se destacó como jefa de brigada,
además en la participación en eventos como:
Tras las Huellas de la Educación, En aras de una
escuela mejor, Medio
Ambiente, además de participar en los festivales
de la FEU, en las Universiadas Nacionales con medalla de
oro en la
competencia de Gimnasia
Musical Aerobia, en los exámenes de premio de todas
las asignaturas, donde obtuvo los diferentes puntos que se
otorgan en cada caso. Participó además en el
FORUM de estudiantes a nivel de instituto y en el FORUM
Nacional de Estudiantes en el Instituto Enrique José
Varona en la Ciudad de la Habana, donde fue ganadora del
premio en el concurso sobre la obra de José
Martí. De esta forma terminó la carrera con un
promedio de 5.14, graduándose con Título de
Oro, resultando la mejor graduada de su año y
participando en la Graduación Nacional en Ciudad de la
Habana. El servicio
social lo desarrolló en el IPVCP: Marcelo Salado
Lastra del municipio de Cabaiguán en Sancti Spiritus.
En el mismo impartió la asignatura de Español
Literatura en los tres grados, fue jefa de departamento de
humanidades a partir del segundo año y obtuvo la
evaluación de bien y muy bien
respectivamente, además de participar y planificar
matutinos, eventos, concursos, carnavales
estudiantiles y cursar cursos de computación e inglés
correspondientes al trabajo del departamento, así como
las actividades metodológicas a nivel de centro. La
última etapa del servicio social la pasó en el
ISP: Capitán Silverio Blanco Núñez en
Sancti Spiritus, en el Centro de Software del
mismo participando en la confección del Software de
Español Literatura correspondiente a la enseñanza preuniversitaria.
Comenzó a trabajar en el Centro Universitario en el
curso 2005-2006 en la Facultad de Humanidades, como profesora
principal de la asignatura Literatura
Latinoamericana y presidenta de la Academia de la
Lengua. En
este curso matriculó en la maestría Desarrollo
Cultural Comunitario y el diplomado en Desarrollo Local. En
este curso 2006-2007 continúa con la maestría y
un nuevo diplomado de Desarrollo de Profesionales.
Participó en el II Seminario
Internacional Educación y Racismo,
Brasil 2007
donde publicó un artículo en la revista
del mismo nombre, también participó en el V
Taller Patriótico Militar, donde obtuvo el primer
lugar en la comisión de pensamiento
martiano…CENTRO UNIVERSITARIO "JOSÉ MARTÍ
PÉREZ"SANCTI SPÍRITUS.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
COMUNITARIASANCTI SPIRITUS
2006-2007
- Técnicas participativas dentro y fuera del
- En la escuela se realizan pocas actividades y los
profesores sugieren que se tengan en cuenta las siguientes
propuestas:
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